Breve comentario historico de la capacitacion docente.

La Formacion de maestros en la Republica Dominicana es un compromiso del Estado, establecida asi en la ley organica de Educacion del año 1951 especificamente en los articulos 126 y 127 de la ley 66'97.
Desde 1879, las instituciones responsables de formar a los maestros eran las escuelas Normales, que hasta el año 1993 funcionaban como instituciones del Nivel Medio, pero las dificultades sociales, politicas y economicas por la cual atravesaba el pais en ese momento limito el desarrollo de estas instituciones.
Despues de muchos años el surgimiento de instituciones privadas incorporaron en sus planes la carrera de Educacion para atender a la formacion de maestros del Nivel Medio, pero esos maestros formados fueron insuficientes para dar respuestas a las demandas educativas y una salida por muchos años fue incorporar bachilleres al sistema para la labor docente, los avances no fueron muy significativos....
Podemos ver que las escuelas normales fueron el centro para la formacion docente, pero aun en nuestro dias sigue pendiente su abordaje como politica para los tiempos contemporaneos.

Pasos para elaborar un proyecto.

Por lo general cualquier proyecto responde las siguientes preguntas:
¿Que vamos a hacer ? nombre del proyecto.
¿Porque lo vamos a hacer ?Fundamentacion del proyecto:es el diagnostico y porque elegimos ese problema para solucionar.
¿Para que lo vamos a hacer? objetivos del proyecto, que solucion tendra el mismo.
¿Donde lo vamos a hacer? Localizacion geografica, lugar, barrio, ciudad o pueblo donde se desarrollara el proyecto.
¿Como lo vamos a hacer? Listado de actividades para concretar el proyecto.
¿Quienes lo vamos a hacer? Los responsables de las distintas actividades.
¿Cuando lo vamos a hacer? El tiempo que se tardara en hacer el proyecto.
¿Que necesitamos para hacer el proyecto? Listado de recurso y cantidad necesaria(materiales humanos,y financieros).
¿Cuanto va a costar el proyecto? Presupuesto: precios de los recursos, segun cantidad y tiempo de utilizacion.(el orden puede variar)
Etapas del proyecto: Diagnostico, programacion, ejecucion y evaluacion.
Para hacer el diagnostico hay que conocer la comunidad, escuela, colegio, otros y sus problemas.
Si es una comunidad hay que analizar los siguientes aspectos:
A-Infraestructura comunitaria:que servicios (agua,luz,gas, etc) hay en la comunidad, cuales falta, cuales hay que mejorar.
B-Aspectos economicos: cuales son las formas de subsistencia, los distintos tipos de trabajo, si hay desocupados, las fuentes de trabajo que existe en la comunidad.
C-Aspecto social: como son las familias, los niños, los jovenes, estado de escolaridad y salud, como son sus formas de exparcimiento... ¿Que problemas sociales son mas grave?
D-Aspectos intstintucionales: que instituciones trabajan en la comunidad, que hacen, que necesidades atienden. ¿ Son publicas o privadas? Tambien hay que hablar de las organizaciones de bases, como trabajan, que problemas tienen... despues de identificar problemas hay que hablar tambien de las causas de esos problemas, donde tienen su origen en que situacion se presentan.
Dentro de lo que es el diagnostico, otra actividad es priorizar problemas, elegimos los problemas principales, esto significa "tomar desiciones" osea elegir una opcion. Esto se podria resolver por votacion ( dentro del grupo).
Ya priorizado el problema tomamos en cuenta los recursos que tenemos en la comunidada, las necesidades, a quienes dariamos soluciones: entonces elegimos el mas importante y luego el mas urgente.
Como llegamos al problema, nos hacemos las siguientes preguntas:
¿A cuantos vecinos beneficia la solucion de este problema?
¿Cual esta mas a nuestro alcance para resolver actualmente? De que manera podemos resolver los problemas que falten en el futuro.
¿Si nos falta recursos, podremos conseguirlos?
¿Por donde convendria empezar primero?
¿Que se puede postergar y que es urgente?
¿Cual generaria mas trabajo comunitario, participacion?

Meta 20-21 en educacion

 


Concepto de escuela Inclusiva y reflexiones
Se trata de la escuela que se prepara y se organiza para atender a todos los alumnos y alumnas de la localidad donde se ubica (pueblo, localidad, distrito, etc.) sin excluir a nadie por razón de sexo, procedencia social, cultural, etc., ni por razón de su capacidad o limitaciones.

En relación al concepto anterior, me atrevería a decir que en República Dominicana, no se cumple con lo expuesto en el concepto, ya que si hablamos de raza, en ese sentido que no damos atención educativa a nuestros vecinos de Haití, y si es así, son muy pocas, tomando en consideración la cantidad de haitianos que viven en nuestro país, así mismo ocurre con las personas con discapacidades físicas y mentales, los cuales por tradición son enviados a escuelas “especiales”, donde son tratados por especialistas de la conducta y físicos. Pero que decir de escuelas de evangélicos o adventistas, estos sólo reciben niños/as de su propia religión, creo que el estado no debe permitir que esto siga sucediendo.

Estoy de acuerdo con lo que dice el folleto de estudio, del dicho al echo hay mucho trecho, su aplicación sólo ha sido en teoría, en la práctica estamos muy atrás, hay centros educativos que sólo aceptan estudiantes de su propia religión, estos centros no deberían funcionar aunque sean privados y más si cumplen con los requisitos que exige la SEE para aprobar los colegios privados: “ofrecer una educación de calidad para todos”.

Entiendo que los alumnos/as con discapacidad, tienen la oportunidad de desarrollarse más cuando interactúan con otros que no presentan sus mismas discapacidades, ya que pueden aprender de ellos más fácil que si los enseña el profesor o profesora.

Diferencias entre Integración e Inclusión
La educación inclusiva es un proceso:
• La inclusión hace referencia al conjunto del alumnado, incluyendo al que pertenece a minorías sociales y culturales, y por su puesto, al alumnado con algún tipo de discapacidad u otras necesidades educativas especiales (n. e. e.)
• La inclusión no parte de la premisa de las adaptaciones directamente dirigidas a determinados alumnos/as, sino que centra su atención en el análisis de las transformaciones que deben darse en el funcionamiento y organización de la escuela dentro de su comunidad, para eliminar las barreras que entorpecen el aprendizaje o la participación del alumnado al que debe atender.
Nota: Pongo en rojo las diferencias significativas en relación a la integración educativa.

La escuela inclusiva está orientada a propiciar cambios en profundidad que afectan a todos los componentes del funcionamiento de la escuela. Esta escuela propicia un cambio de enfoque que comporta autenticas transformaciones. Ella, se organiza en función de los alumnos/as, de todos sus alumnos/as.

La escuela inclusiva busca transformar la escuela y su contexto con el propósito de dar respuesta a las nuevas demandas educativas, tanto desde una perspectiva social como desde la individual, teniendo en cuenta las necesidades educativas especiales.

En la integración educativa, se pone énfasis en el carácter diferencial de las necesidades de determinados alumnos y en el carácter individualizado de los apoyos, aquí se presenta una marcada diferencia, pues la escuela inclusiva no parte de las necesidades de determinados alumnos, sino que centra su atención en el análisis de las transformaciones que deben darse en el funcionamiento y organización de la escuela.

Conocer los tres modelos de integración:
Los modelos de integración son diversos e incluso pueden coexistir varios modelos en un mismo centro educativo.
De acuerdo a Warnock (1990), en su Informe sobre NEE existen tres posibles modelos de integración:
- Integración Física: En el centro educativo regular, el alumnado con n.e.e. dispone de espacios propios (aulas especiales) y una organización independiente del resto del alumnado. Con algunas excepciones al compartir espacios informales (patio, comedor, etc.).
- Integración Social: Aquí el alumnado que pertenece al aula especial comparte algunas actividades educativas con el resto del alumnado.
- Integración funcional: El alumnado con n.e.e. participa de la organización normal del centro educativo. No existe el “aula especial” y por tanto está integrado en el aula con el resto del alumnado y participa total o parcialmente de todas las actividades que se realizan en ella y en el centro educativo.

Para optar por un modelo de integración u otro, serán las n.e.e. de cada alumno/a por un lado y la disposición conjunta de la comunidad educativa los que influirán directamente en la decisión, apoyados en recursos humanos y materiales. Esta decisión deberá ser coherente con las premisas principales de la educación integradora:

- Que todo alumnado tenga una situación lo más normalizada posible.
- Las decisiones que se tomen respecto de cada alumno/a con n.e.e. deberán ser reconsideradas en función de la evolución del alumno/a, potenciando el máximo grado de integración: Integración funcional.

Lo anterior se resume en evitar el encasillamiento y siempre mantener las expectativas altas del alumnado con n.e.e.

Valorar qué tipo es el que estamos realizando en nuestras aulas.
Particularmente, a nivel universitario, yo utilizo la integración funcional. Si hay algún alumno/a con n.e.e. éste es tratado igual que los demás.


¿Cómo se pueden favorecer los procesos de integración?
A nivel del personal docente, existen varios factores que unidos entre sí facilitan su integración en la escuela regular, estos pueden ser: Implicación del personal docente, capacitación y estrategias para el seguimiento de alumnos/as con n. e., diálogos y coordinación permanente con sus colegas y otras personas conocedoras de la integración plena, considerar las diferencias individuales y adoptar una actitud de apertura y flexibilidad.
La inclusión de personas con discapacidad es posible en la medida en que los y las docentes hagamos el esfuerzo de acogerlos, adaptar el currículo, fomentar la participación y la relación entre nuestros alumnos.

Desde el centro educativo, existes dos instrumentos (Proyecto Educativo de Unidad y el Proyecto Educativo de Núcleo) desde los cuales se deberá consensuar y lanzar los lineamientos para una práctica inclusiva e integradora. Estos instrumentos funcionarán como el marco de definición, acción y reflexión de toda la práctica docente.

La participación de las familias y de la comunidad es un factor muy favorable, ya que amplia la acción educativa más allá del ámbito restringido de la educación regular. Las familias forman parte de la realidad social y del contexto del alumnado. Las funciones esenciales de las familias pueden ser: Mejorar las relaciones entre familia y profesorado, detectar necesidades educativas, mitigar la falta de recursos humanos, enriqueciendo la experiencia educativa.

Actividad de comprensión
Reflexionar acercan de las prácticas docentes como parte de la formación de docentes de un modelo integrador e inclusivo y defina:
a) Tres objetivos formativos que deberian alcanzarse.
1. Apropiarse de estudios y teorías de las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje de Gardner.
2. Realizar un análisis sociológico de la evolución de la escolarización en diferentes países y la República Dominicana; además comprender los motivos sociales que han llevado a la construcción de modelos escolares excluyentes.
3. Apropiarse de los principios y métodos básicos que rigen la enseñanza.
b) Tres actitudes integradoras que los docentes deberían potenciar.
1. Cambiar la mentalidad, tomando en consideración los modos en que nuestras respectivas materias o contenidos pueden ser ensenados a los alumnos/as con o sin necesidades educativas especiales.
2. Dejar atrás los prejuicios.
3. Tomar en cuenta la diversidad del alumnado.
c) Tres habilidades que se deberian desarrollar durante el período de prácticas.
1. Habilidad para sintetizar los conocimientos adquiridos durante su proceso formativo.
2. Reflexionar y revisar dichos conocimientos a la luz de la experiencia que suponen las prácticas que irán llevando a cabo.
3. Capacidad para contextualizar dichos conocimientos en la realidad del sistema educativo dominicano y de la vida diaria de la escuela.
4. Explorar sus propias capacidades y aptitudes para el desarrollo de la docencia, incrementando su nivel de autoconocimiento y corregir o reducir las limitaciones propias.

Diferentes corrientes pedagogicas, diferentes siglos.

Uno de los Temas que más me ha Gustado son las Diferentes Corrientes y Sus Respectivos Siglos, asi Podemos ver que la:

Corriente Educativa Siglo 17

-Comenio, publicó en 1657 su obra titulada Didáctica Magna o Tratado del Arte universal de enseñar todo a todos. En ella se señalan lo que serán las bases de la pedagogía tradicional. La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Método y Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela:

-El maestro es el modelo y el guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos.
-La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación
-El método de enseñanza será el mismo para todos los niños y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repetición de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este método.

Corriente Educativa Siglo 18

-En el siglo XVIII se profundizó la crítica que a la educación de los internados habían dirigido Ratichius y Comenio. Posteriormente en el siglo XIX, autores como Durkheim, Alain y Cháteau sostienen que educar es elegir y proponer modelos a los alumnos con claridad y perfección.
-El maestro simplifica, prepara, organiza, y ordena. Es el guía, el mediador entre los modelos y el niño. Mediante los ejercicios escolares los alumnos adquirirán unas disposiciones físicas e intelectuales para entrar en contacto con los modelos.

Corriente Educativa Siglo 19 Escuela Nueva

-Autores como Erasmo de Rótterdam (1512), ya afirmaba con respecto a la educación, que el conocimiento de las cosas es más importante al de las palabras, empero, es anterior en el tiempo, Francoise Rabelais (1532), por su parte sostenía que la ciencia sin conciencia no es más que ruina del alma, Michel Eyquem señor de Montaigne ( 1580), llegó a afirmar que hay que educar el juicio del alumno más que llenar su cabeza de palabras.

-Etapa romántica: Individualista, idealista y lírica. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educacion.

Representantes de esta época:

-1762, Jean Jacques Rousseau publica el Emilio.
-1774, Giovanni Enrico Pestalozzi funda Neuhof (Granja Nueva).
-1826, Friedrich Fröebel publica su libro La educación del Hombre, en el que muestra sus ideas pedagógicas.
-1859, León Tolstoi. Planteaba dejen a los niños que decidan por sí mismos lo que les conviene.
-1900, Ellen Key. En su libro El siglo de los niños, critica la escuela tradicional.

Los Grandes Sistemas: La etapa que más autores, obras y experiencias proporcionó al movimiento, se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Más realista pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la etapa anterior.
Después de la Guerra (1914-1918)

Surgen Nuevos Planes Experimentales en Educación

-1920, Roger Cousinet propone el Trabajo en equipos. En 1925 publica su obra Un método de trabajo libre en grupos.
-1921, A. S. Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno.
-1924, Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en la imprenta en la escuela. Se dio una gran influencia de las Técnicas Freinet en la fundación de otras escuelas.

Planteamientos de la Escuela Nueva:

-Estos han ido alejándose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. Su argumentación está cimentada sobre la dialéctica y la psicología genética.
-1955, Jean Piaget funda el Centro Internacional de Epistemología Genética, dando un gran impulso a las investigaciones sobre las estructuras cognitivas y las formas de aprender.

Comentario del Video de Richard

Ponencia: Video de Richard (paradigma, enfoque, modelo, corriente y tendencia)

Durante los últimos años, la escuela y sus principales actores se han visto irremediablemente involucrados en una serie de críticas pedagógicas, sociales, políticas, culturales y administrativas que para beneficio de todos han reorientado la actividad formadora de docentes, estudiantes y padres de familia. Si bien aún nos queda claro que las fallas de la escuela van desde el autoritarismo, el centralismo y la idea obtusa de que su principal función es trasmitir conocimientos, preguntas y respuestas correctas, más que asegurar la comprensión y aplicación o uso activo del conocimiento, también es cierto que discretamente a crecido desmedidamente una tendencia en los educadores a sobre valorar el fenómeno del aprendizaje, y ello ha provocado una serie de problemas tanto en la actualización de los recurso docentes, como en la metodología didáctica a implementar en las aulas.

Al observar y escuchar la ponencia del señor Richard es relevante para mi tener bien claro cómo nace un paradigma y situar bien las ideas que persiguen cada uno.

Según lo expresado por Richard: un paradigma es más global de convicciones, valores y comportamientos, que como observe en el video de los monitos presentados por la maestra Miladis apreciamos como los paradigmas son difíciles de romper ya que lo hemos heredado de generación en generación.

El enfoque, teoría científica: y una propuesta singular, perspectiva, flexible, por otra parte el modelo, es un esquema o patrón representativa de una teoría psicológica, también la corriente, línea de pensamiento pedagógico con carácter innovador y la tendencia, el manifiesta que es un impulso, una aspiración, un deseo. 

Recuento de las Corrientes Pedagicas

El pasado domingo 27 de marzo iniciamos una jornada mas de trabajo en la Maestría, en primer momento se inicia la mesa redonda con el tema: "Crisis Educativa" en donde se valoraron una serie de enfoques puntualizando que ciertamente nuestra educación esta en crisis por la falta de enfoque por parte de los docentes hoy aclarando que no solamente es culpa del maestra sino, que la falta de apoyo institucional y otros apoyos inciden en dicho proceso, al hablar de currículo y globalización vemos que los paradigmas siguen siendo los mismos ya que quienes deciden e imponen no permiten cambios significativos en la labor docente, pero con las competencias que estamos adquiriendo, nos permite criticar y hacer cambios al respecto de nuestra labor pedagógica.

Luego la maestra Miledys introduce en un vídeo una recreación de los siglos XVIII y XIX, donde nos transportamos a aquellos siglos observando el escenario del contexto histórico donde se desarrollaron cada una de las corrientes, cambios y transformaciones tanto a nivel educativo, económico, social y cultural, vemos que las corrientes contemporáneas comienzan en 1789 con la revolución francesa aquí la Filosofía de la educación se analiza los diferentes métodos filosóficos que incidieron en el proceso educativo, pudimos constatar que antes del siglo XVI y XVII todo estaba concentrado en la Filosofía; no había ciencia.

En siglo XVIII y XIX fue un periodo en que Inglaterra y Europa sufren el mayor conjunto de transformaciones socio-económico, tecnológicos y culturales de la historia de la humanidad; la economía basada en el trabajo manual fue reemplazada y domino la industria y manufactura, también en siglo XIX aparecen dos grandes tendencias: Romanticismo y Realismo.

En el pensamiento moderno el hombre se lanzo al dominio de la naturaleza desarrollando técnicas, artes, estudios, matemática, astronomía, ciencias físicas, geografía, medicina, biología. Este pensamiento se caracterizo por el Realismo.

Rene Descartes considerado como el padre del Racionalismo escribió el discurso del Método (1637), critico la enseñanza humanista y propuso la matemática como modelo de ciencia perfecta, asentó en posición dualista la cuestión ontológica de la Filosofía: la relación entre el pensamiento y el ser; propuso sustituir la fe por la razón y por la ciencia. Desarrollo la pasión por la razón y el estudio de la naturaleza.

Jan Amos Commenio, uno de los mayores reformadores sociales de su época fue el primero que propuso un sistema articulado de enseñanza reconociendo el mismo derecho de todos los hombres al saber para el la educación debería acontecer durante toda la vida humana.

Adentrándonos al pensamiento pedagógico ilustrado o enciclopedista del siglo XVIII se le llamo así por el apogeo a la racionalidad y a la lucha a favor de las libertades individuales, osea, eran partidarios de las ideas liberados expuestas en la obra monumental publica.

Jean Jacques Rousseau se constituyo en el marco que dividió la antigüedad y la nueva escuela. 

Evaluación Educativa

Es una actividad sistemática, continua integrada en el proceso educativo, cuya finalidad es conocer y mejorar al alumno en particular y al proceso educativo, con todos sus componentes, en general debe ir dirigido fundamentalmente al alumno.

Característica de la evaluación Educativa:

Integral, porque se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad del alumno.

Sistemática: porque el proceso no se cumple improvisadamente, sino que responde a un plan previamente elaborado.

Continuo: porque su acción no se detiene, ni sus resultados se logran en forma intermitente. 

su acción se integra permanentemente al quehacer educativo.

Acumulativo: porque requiere de todas las observaciones que se realicen.

Científica: porque atiende a la apreciación de los mas diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo.

Se vale de métodos estadísticos.

Cooperativa: porque el alumno y la comunidad que lo rodea no pueden ser ajenos a su propósito esencial.

Pruebas Objetivas

Se caracterizan porque las respuestas que el alumno debe dar es sumamente corta y muchas veces se limita a colocar un numero, una letra, o trazar una raya para unir. Se llaman objetivas porque intentan eliminar en la medida de lo posible, la subjetividad del profesor cuando analiza, procesa y califica la prueba. Ademas por la forma de responder del alumno siempre sera la misma respuesta para todos, la respuesta del alumno sera independiente a la que diga el maestro.

Posee 2 clases de Items fundamentales: A) los que requieren que el alumno suministre una respuesta 

B)los que requieren que el alumno seleccione la respuesta entre un numero limitado de alternativas ofrecidas.

B1) Items de Evocación {evocación simple, completación}

B2)Items de Reconocimiento {doble alternativa (V o F) opción múltiple, pareo}

¿Que es Llena Blanco?

es un enunciado o un espacio que el estudiante llena con una frase, numero o símbolo único y exclusivo.

Ventajas del Llena Blanco

1. Se controla el adivinar; por lo tanto estimula al estudiante a estudiar y aprender el material
2. Es relativamente fácil de elaborar 
3. Puede utilizarse en muchas áreas para obtener una muestra amplia de la información sobre hechos.

Desventajas

1. Puede resultar ambiguo y difícil de contestar 
2. Es fácil correr el riesgo de que la contestación sea demasiado fácil 
3. Se presta para recalcar la medición del detalle insignificante y aislado
4. La correción puede hacerse subjetiva si los items no están bien construidos 

Principios para redactar un Llena Blanco

1. Mientras sea posible use preguntas directas en vez de items incompletos
2. Use ejercicios donde la contestación sea una palabra, frase, numero o símbolo único y exclusivo
3. Evite usar oraciones sacadas del libro
4. En la solución de problemas aritméticos especifique el grado de precisión que se espera
5. Evite usar muchos blancos en una oración
6. Trate de que el espacio sea para llenar o una palabra clave y no por un detalle trivial
7. Evite usar artículos como "un", "la", "el", antes del espacio en blanco
8. Los espacios deben permanecer uniformes en la extensión para no dar al alumno claves innecesarios
9. Al preparar el ejercicio este seguro que solamente haya una posible respuesta

¿Que es un cierto y falso?

Es un enunciado del cual el estudiante expresara su veracidad o falsedad.

Ventajas

1. Puede cubrirse mucho material
2. Parece fácil de construir, pero no lo es
3. Es fácil de valorar

Desventajas

1. El estudiante tiene 50% de oportunidad para adivinar
2. Se pasa por alto fallas en el aprendizaje
3. Es difícil construir buenos Items que midan razonamiento
4. No es deseable, para niños pequeños, por la influencia negativa
5. Tiene que ser demasiado largo el examen para que sea confiable (por lo menos 50 ejercicios)
6. Penaliza el lector lento

Principios para redactar un Cierto y Falso

1. Debe ser  totalmente cierto o totalmente falso
2. No deben copiarse directamente de libros u otro material 
3. Cada ejercicio debe tener una sola idea 
4. Debe haber un balance entre los ciertos y los falsos
5. Debe evitarse item con doble negativo
6. Deben usarse datos o generalizaciones significantes no triviales 
7. Debe evitarse palabras como: todo, ninguna, siempre, nunca, se asocian con argumentos falsos
8. Los items ciertos no deben ser mas largos que los falsos
9. Evite hacer items demasiado largos o complejos
10. Debe usar términos cuantitativos en lugar de cualitativos siempre que sea posible 
11. Cuando el item envuelva una opinión se debe indicar e incluir la fuente de la misma 
12. Debe evitarse que las respuestas sigan una pauta 

Definición de Pareo

Este ejercicio consiste de varias respuestas simultáneamente en tres columnas.

el estudiante debe parear una serie de palabras, como nombres, fechas de una columna con frases u oraciones de otra columna.

Ventajas del Pareo

1. Se reduce el adivinar si la lista de respuestas es mas larga que la premisas o estímulos 
2. Se presta para medir conocimientos sobre quien, que,cuando y donde
3. Es fácil de construir 
4. Lleva poco tiempo administrarlo y corregirlo

Desventajas del Pareo 

1. Es difícil conseguir suficiente items que sean homogéneos, por lo tanto no se presta para unidades cortas 
2. No se presta para medir comparaciones 
3. Puede recalcar la memorización 
4. Si no esta bien construido el estudiante consume mucho tiempo 
5. Ineficiencia para medir los niveles superiores del aprendizaje

Principios del Pareo

1. Se debe usar material Homogéneo
2. Incluir un numero desigual de premisas o estímulos e indicar cuando se puede usar una vez o varias veces
3. Los enunciados mas cortos deben ir a la derecha
4. La lista de premisas deben ir en orden lógico (alfabetico, cronologico, etc)
5. Evitar claves reveladoras
6. La informacion mayor debe ir en la columna de la izquierda
7. No incluya menos de 8 ni  mas de 15 items en la columna de las premisas o estimulos
8. Las instrucciones deben indicar con claridad el fundamento que sostiene la combinacion 
9. El pareo debe aparecer en una misma pagina
10. Incluya de 2 a 3 mas en la columna de las respuestas